Page Title

Приложение No 1 към т. 1

УЧЕБНА ПРОГРАМА ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА ЗА І КЛАС

ЗА ОБУЧЕНИЕТО, ОРГАНИЗИРАНО В ЧУЖБИНА

Учебният предмет български език и литература в началния етап на основната образователна степен има комплексен характер и

поставя основата на системното изучаване на българския език и на литературата в следващия образователен етап. В центъра на двете

предметни области са комуникативноречевите умения, чрез които се гарантира практическата насоченост на обучението.

В първи клас обучението по български език и литература в чужбина е насочено към усъвършенстване уменията на учениците да

използват българския език в устна форма на общуване, като непрекъснато обогатяват активния си речник, упражняват правилния изговор и

правилното конструиране на езикови единици. В този клас основна задача е овладяването на уменията за четене и писане на български език.

Наред с това първокласниците изучават определени правоговорни, графични, правописни и граматични норми на българския език, които им

позволяват да постигат яснота и правилност на изказа. Чрез общуването с кратки литературни текстове от българската литература за деца

се осигурява усъвършенстване на четенето с разбиране и постигане на нравствено и емоционално въздействие.

 

1

Учебната програма включва два модула: 1. Български език като втори; 2. Български език и литература. В първия модул учениците

КРАТКО ПРЕДСТАВЯНЕ НА УЧЕБНАТА ПРОГРАМА

овладяват прагматичния аспект на езиковите категории, като основната цел е създаване на трайни навици и умения в четирите речеви

езиковата практика на съответната държава, които оказват влияние върху усвояването на българския език.

резултати от обучението по всяка тема и свързаните с нея понятия.

2012 г.

съобразени с образователните потребности на различните групи ученици. Учебната програма предоставя свобода при подбора на

(семейството, училищния живот, родината, игрите, празниците), при озаглавяването на урочните статии.

Основна цел на началното ограмотяване е учениците в първи клас да овладеят съвкупност от умения, включващи четене и писане,

възприемани в техния социален контекст чрез:

 овладяване на умения за правилно декодиране на писмената форма на българския език – владеене на механизма на четене и

четене с разбиране;

дейности: слушане, говорене, четене и писане за ниво А1.1 по Общоевропейската езикова рамка. Лингвистичният терминологичен апарат се

В периода на началното ограмотяване се постигат очаквани резултати, представени в различни теми и свързани с изучаването на

лингвистичния и семантичния принцип за изучаването им. Реализацията му следва да отчита интерферентните явления, характерни за

Табличното представяне на информацията дава възможност за гъвкави функционални решения за преподаване, учене и оценяване,

методи и средства за постигане на очакваните резултати, при подбора на произведенията в контекста на посочените тематични кръгове

Обучението по български език и литература в първи клас на децата на българските граждани в чужбина е насочено към постигане

Цели на началното ограмотяване:

на следните цели:

2

звуковете и на буквите от българската азбука. Редът на буквите следва да отчита необходимостта от оптимално съчетаване на честотния,

овладява във втория модул.

Изписването на буквите е според нормите, кодифицирани в Официалния правописен речник на българския книжовен език, изд. Учебната програма по български език и литература за първи клас представя учебното съдържание тематично чрез очакваните

 овладяване на умения за правилно и вярно кодиране чрез системата от букви в българската азбука на звучащата реч и за

 обогатяване на речника с нови лексикални единици;

Основна цел на езиковото обучение в първи клас е овладяването на езикова компетентност, реализирана в практическата

Цели на езиковото обучение в първи клас

•   овладяване на обобщена представа за звука и буквата като елементи на фонетичната и графичната система на българския език;

•   овладяване на обобщена представа за дума, изречение, текст;

  правоговорни норми;

Основна цел на литературното обучение в първи клас е овладяването на начална литературна компетентност – условие за

Цели на литературното обучение в първи клас

 първоначално формиране на уменията за прочитане на художествен текст с разбиране на конкретното съдържание;

3

 пораждане на емоционална съпричастност при възприемане на литературната творба и удоволствие от нейното четене;

предаване на смисъл чрез записаното;

 овладяване на умения за точно и ясно изказване на мислите;

 усъвършенстване на комуникативните умения за активно и адекватно участие в речево общуване.

езикова дейност и речевата комуникация на първокласниците.

Тази цел включва:

 овладяване на основни умения за правилна артикулация на фонемните варианти в различни позиции и спазване на

 овладяване на умения за писане на думи, изречения и текст;

 усъвършенстване на уменията за точно и правилно изказване на мисли в устна форма.

образно-емоционално възприемане на литературен текст и разбиране на неговото конкретно образно съдържание чрез:

 овладяване на умения да се изгради образна представа въз основа на художествен текст;

постигане на разбиране на основни идеи, разкрити в творбата, главно чрез възприемане на нейния сюжет и герои.



Цели на обучението за формиране на комуникативноречеви умения

на умения за създаване на различни текстове за устно общуване в различни комуникативни ситуации чрез:

усъвършенстване на уменията за активно и целенасочено общуване в диалогична форма въз основа на разбирането на

усъвършенстване на уменията за устно разказване на преживени и наблюдавани случки, на изобразени случки в картини или симулиране на желанието за свободно споделяне на впечатления и мнения по различни въпроси, свързани с обучението, с съотношенията въпроси – отговори; серии от картини;

прочетено, с наблюдавано в живота или по телевизията, с личния житейски опит;

овладяване на умения за създаване на кратки писмени текстове (преразкази и съчинения) и тяхното правилно записване.

Очакваните резултати от обучението по български език и литература се постигат в следните етапи: предбуквен, буквен,

следбуквен. Продължителността на всеки от етапите се определя в зависимост от готовността на децата за училищно

обучение, но спазването на последователността им е задължително.

Основна цел на обучението за формиране на комуникативноречеви умения в първи клас е овладяването на практическа основа

4






5

Знания, умения и отношения

 Разграничава звук и буква в състава на думата.

 Разпознава печатните и ръкописните букви от българската азбука.

 Изписва графически правилно елементите на ръкописните букви и връзките между тях.  Владее техники за четене и писане на думи, изречения и кратки текстове.  Пренася правилно части от думи.

 Разбира смисъла на прочетеното.

 Разпознава гласни и съгласни звукове.  Разграничава сричките в думата.

 Разграничава езиковите единици дума, изречение.  Определя границите на изречението в текста.

 Съставя различни по цел на изказване изречения в зависимост от комуникативнатаситуация.

Области на

компетентност

Начално ограмотяване

компетентности

Езикови

ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ ОБУЧЕНИЕТО В КРАЯ НА КЛАСА

6

Разбира поздрави и изрази на учтивост. Разбира въпроси, които го засягат пряко.

Слушане

Разбира лична информация. Разбира кратки текстове.

Четене

Чете кратки текстове.

Прилага правоговорни правила.

Разбира и отговаря на въпроси за познати неща.

Дава лична информация.

Говорене

Използва речевия етикет в устно общуване.

Преразказва съдържанието на кратък откъс от повествователен текст.

Писане

Пише несложни думи. Озаглавява текст.

Пише под диктовка текст.
Създава кратък писмен текст.

Комуникативноречеви компетентности

7

 Чете произведения от различни литературни и фолклорни видове, представени в учебното съдържание -

приказка, разказ, стихотворение, гатанка.

 Изгражда и развива отношение към изучаваните български стихотворения, приказки, разкази, гатанки.

•   Преразказва устно епизод от литературно и/или фолклорно произведение и кратък художествени/или

•   Отговаря кратко на въпроси по съдържанието на изучавано литературно и фолклорно произведение.

•   нехудожествен текст.

•   Разбира значението на непознати думи в контекста на изучаваното литературно или фолклорно

•   Ориентира се в оформлението на книгата (корици, страници, илюстрации). произведение.

 Ориентира се в съдържанието на изучаваното литературно или фолклорно произведение.

 Споделя прочетеното от детски списания, детски енциклопедии, достъпна информация от интернет.

 Съставя в устен вид благопожелания, свързани с празничния календар на българския народ.

Литературни

компетентности

Социокултурни
компетентности

 Знае формите за лице и число на местоименията аз, ти, той, тя, то, ние, вие,  Използва правилно личните местоимения аз, ти, той, тя, то, ние, вие, те. те.

 Осмисля приликите/разликите между формите и употребата на личните

местоимения в български език и в езика на съответната страна.

•   Образува отрицателните и въпросителните форми на глагола съм.

•   Знае спрежението на глагола съм.

•   Използва глагола съм в изречения.

 Осмисля приликите и разликите между формите и употребата на глагола съм в

български език и в езика на съответната страна.

 Познава формалните признаци за определяне рода на съществителното име.

 Знае някои изключения за определяне на рода според формалните признаци

(една пролет, една вечер,един баща, един дядо).

 Образува множествено число според рода и формата на съществителното име.

Осмисля приликите и разликите между формите и употребата на съществителното име в български език и в езика на съответната страна.

Български език като втори - ниво А1.1

Лични местоимения –именни форми

Глаголът съм –
сегашно време

Съществително име –
род и число

Нови понятия

Компетентности като очаквани резултати от обучението

Глобални теми

УЧЕБНО СЪДЪРЖАНИЕ Езиково обучение

8

 Спряга глаголите имам и нямам.

 Използва глаголите имам и нямам в изречения.

 Осмисля приликите и разликите между формите и употребата на глаголите имам и нямам в български език и в езика на съответната страна.

 Съставя въпросителни изречения с частиците ли, нали.  Използва в кратък диалог изречения с двете частици.

 Осмисля приликите и разликите между формите и употребата на въпросителните изречения в български език и подобни форми в езика на съответната страна.

 Съставя въпросителни изречения с въпросителни думи (кой, какъв, къде, кога,

 Познава формите за род и число на въпросителните местоимения (кой, коя, кое, как, защо).
кои).

 Осмисля приликите и разликите между формите и употребата на въпросителнитe изречения с местоимения и наречия в български език и подобни форми в езика на съответната страна.

 Познава и използва бройните числителни имена.

 Осмисля приликите и разликите между формите и употребата на бройните

числителни в български език и в езика на съответната страна.

Глаголите имам и

нямам – сегашно време

Въпросителни

изречения с частиците

ли, нали

Въпросителни
изречения с

въпросителни думи

Бройни числителни
имена (до 100)

9

10

•   гласен и съгласен звук

•   звук

•   буква

•   главна и малка буква

•   печатна и ръкописна буква

•   сричка

•   азбука

•   Образува формите за род и число на съществителните за националности.

•   Знае нарицателните съществителни имена за основни националности.

•   Осмисля приликите и разликите между формите и употребата на

съществителните за националност в български език и подобни форми в езика на

съответната страна.

 Открива звуковете в състава на думата.

 Ориентира се в последователността на звуковете в думата.

 Разграничава звук от буква.

 Разграничава сричките в думата.

 Разграничава гласни от съгласни звукове.

 Разграничава съгласния звук й от гласния звук и.

 Изговаря правилно звуковете в думите.

 Познава печатните и ръкописните букви от българската азбука.

 Пише графически правилно и четливо буквите и връзките между тях.  Разпознава малка и главна буква (печатни и ръкописни).  Пише правилно в думи й, йо, ьо, щ, я, ю, дж, дз.

 Чете правилно думи в съответствие със звуковия им състав.

 Познава реда на буквите в българската азбука.

 Означава с букви звуковия състав и строеж на думите, без да пропуска букви.

Съществителни имена за националности

БЕЛ

Звуковете и буквите в

българския език

11

 дума

 изречение

 общуване  текст

 Различава дума от изречение.

 Разбиралексикалнотозначениенадумата.

•   Използваглавнабукваприписаненасобственитеимена.

•   Проверяваправописанадумичрездругидуми.

•   Разбира смисловата цялост на изречението.

•   Свързваправилнодумитевизречението.

 Определяграницитенаизречениетовтекста.

 Оформя графически правилно началото и края на изречението.

 Разпознава препинателните знаци за край на изречение – точка, въпросителен и

удивителен.

 Разграничава в потока на речта основните езикови и речеви единици

(дума, изречение, текст).

 У своява механизъм на четене с разбиране.

•   Разграничава графичната и звуковата форма на думата като значеща единица.

•   Различава писмен от устен текст.

 Ориентира се за участниците в речевата ситуация.

•   Прилага правилата за речева учтивост (поздрав, благодарност, молба).

•   Прави устен преразказ на кратък откъс от повествователен текст.

 Включва се уместно в диалог по конкретна тема.

Дума и изречение

Текст и общуване

12

 приказка  разказ

 стихотворение

 гатанка

 Пренася правилно части от думи.

•   Съчинява кратък писмен текст (от три-четири изречения) по серия картини.

•   Назовава различни видове общуване – езиково и неезиково, устно и писмено,

•   Озаглавява текст.

 Разпознава средства за неезикова комуникация – жест, мимика, поза на тялото.

електронно и неелектронно.

 Разпознава приказка, разказ, стихотворение, гатанка.

 Чете правилно и с разбиране малки по обем художествени или нехудожествени

текстове.

•   Отговарякратконавъпросипосъдържаниетонаизучаванопроизведение.

•   Преразказва устно достъпни за възрастта малки по обем разкази, кратки

народни, преразказани (авторизирани) и авторски приказки.

 Рецитира наизуст кратки стихотворения (напр. „Аз съм българче“ от Ив. Вазов).

 Разграничавастихотворнаотнестихотворнареч.

 Отгатвафолклорниилитературнигатанки,достъпнизавъзрастта.

 Чете произведения от литературата за деца, посветени на: семейството,

училищния живот, България, игрите, празниците.

 Ориентира се в случката в изучаваното литературно или

фолклорно произведение.

Литературни и

фолклорни текстове

Разпределението на часовете между компонентите Български език и Литература, както и разпределението на часовете за обучение по Годишният брой часове за изучаване на учебния предмет БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА в I клас е от 108 до 120 часа. Български език като втори е по преценка на преподавателите.

13

 книга

 страница

 корица

 Споделя впечатления от изучавани или неизучавани цялостни произведения.

•   Чете кратки текстове от детски списания и енциклопедии, достъпна

•   Дава примери за благопожелания, свързани с празници и обичаи. информация от интернет.

 Ориентира се в оформлението на книгата (корици, страници, илюстрации).

Читателски интереси